数学教学在小学教学上，传统教育技术与方法的成效一直就不理想。而现代教育技术的进步，为教育带来了一场革命。投影、录音、录像、电脑、多媒体互联网等进入课堂，使传统的课堂教学彻底改变了面貌。特别在数学教学上，现代教育技术的注入更如春风化雨一般。1、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习。传统教学因为媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，致使学生不想上学。多媒体教学已改这类弊病，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。比如，我在教学“时分的认识”时，让学生每个人筹备一个钟面学具，通过自己拔时，了解1时＝60分，1分=60秒，初步打造时间观念。我上《三角形的认识》一课时，有很多常识并非根据惯有些模式直接讲给学生听，然后再让学生去记。在认识三角形具备稳定性这一环节中，我先是让学生事先筹备好小木条，并在两端打好一个孔，用来灵活固定，也有用塑料条来代替的。并在课堂上让学生动手实践、组合成可以活动的三角形和长方形。小组合作、互相帮助完成。如此一个动手制作的过程看着好象是手工课，可同学们兴趣特别浓，这也让数学课堂变的轻松起来了。完成后，我请同学们用双手去拉伸这两个图形，并把得到的结果告诉给你的伙伴们，看你们的结论是不是相同？结果是什么？整个过程很轻松愉快，老师只不过适合的组织了一下教学，从制作到实践操作并且得出三角形具备稳定的特质拉伸不容易变形，而长方形则有相反的结论，这类都是学生自己完成的，如此的课堂每一个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学成效特别好。2、运用多媒体教学，激起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以借助各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，可以直接用途于学生的多种感官，激起学生的学习兴趣。比如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学源自生活又应用于生活，领会人民币在社会日常的功能和用途，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，借助多媒体软件设计制作“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生掌握了看产品上的标价，还掌握了拿钱找钱，也掌握了合理烧钱，知道了节省用钱。这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实质，感受数学常识的在实质日常的应用，在体验中学习常识，在实践中运用常识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不只掌握了用脑去想，而且掌握了用双眼去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用我们的心灵去感悟，因此激起了学生的学习兴趣，提升了课堂的教学效率。3、运用多媒体互动平台，发散学生的数学思维。借助多媒体教学，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。比如，在“角的认识”教学中，可以通过多媒体辅助课堂教学，来演示角的形成。先出示一个点，再引出两条射线，使学生比较容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再借助动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较大小的办法，学生能非常直观地看出什么角大，什么角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生察看角的大小没改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。如此设计，使静态的常识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到进步。4、运用现代教育技术的容易见到问题因为现代教育技术是新事物，它的进步不会是一帆风顺的。在应用现代教育技术的实践中，我发现了一些容易见到的问题。其一，本末倒置：为“用”而教。而非为教而“用”。有些教师为了应用信息技术而更改原先的出色教学设计。其出发点变成“教学为了用上信息技术”、“为了应用信息技术而用信息技术”。其重要原因在于推行者们关注的重点在于整理的形式，而非成效。其二，反客为主：运用技术过于繁多复杂，反而干扰影响了正常教学。有些教师在课件的设计时易产生追求精彩动听的视听成效，而忽略了心理学中有意注意和无意注意的规律。学生被课件精彩的画面和悦耳的音乐所吸引，产生一些无关的联想，而忽视甚至影响了学习的内容。显然，教师迷失在五花八门的技术之中，而偏离了学科教学本身。以上问题的根源都是对现代教育技术的认识不正确。要想从根本上解决上述问题，我觉得第一需要纠正认识，只有正确认识理解现代教育技术的定义和内涵才不会南辕北辙；第二大力进步现代教育技术与学科整理的理论，只须在正确理论指导下，广大教师才能正确的付诸实践；第三广大教师的基本素质和应用现代教育技术的水平需要进一步提升，通过学习培训等方法，大伙必然会走上正确的现代教育的道路。总之，在小学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，达成课堂教学的有效准时的反馈与矫正，大大提升了教学效率。因为现代信息技术的介入，小学习数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每一个学生都在自觉地寻求常识进步自己，使课堂教学收到事半功倍的成效，集中解决了教学重难题，充分发挥学生的主体用途，确实是提升教学效率的有效渠道。
